清华教师被骗1760万后，有人问：教师工资该不该涨？

evilatman

“教师工资该不该涨”？一直是备受公众关注的话题。今年七月，全国各省区部分教师纷纷在网上晒出自己的工资条，觉得“多劳未必多得”，不久前，一清华教师被骗1760万，再次掀起了关于教师待遇的讨论。

在一份关于“你认为教师待遇好吗？”的在线调查里，有近2.6万人参与，其中21711人认为教师“待遇不好”，占比约82%；3492人认为教师“待遇一般”，占比约为13%；而仅有1338人认为教师“待遇很好”，占比约为5%。

从这份调查上看，大多数人都倾向认为教师的待遇不好，只有极少数人认为教师“待遇很好”。

我国教师的工资待遇如何？

据报道，截至2015年，全国各级各类学校共有专任教师1539万人，与2014年相比，专任教师数增加了28万余人。

与此同时，教师招聘采取择优录取，学历成了一个重要门槛。据媒体报道，河南省曾提出到2020年中小学教师基本具备本科以上学历，本科院校具有博士学位教师比例达到40%以上，从一定程度上反映出教师职业在未来更倾向于受过高等教育的人群，这会增加应聘者的受教育成本。

对教师学历的要求与日渐增加，均摊到个人身上的受教育成本也在不断提高，然而教师收入的提升却比较有限。从图表中可以看出教师的平均工资虽然总体在提升，但近年来上升幅度迅速减小，直到14年涨幅才开始回升。

（图片来自数媒）

据国际经合组织和中国劳动统计年鉴的数据，2013年中国在岗教师的平均年薪为42782元人民币（约6971美元），而比利时、韩国、德国、美国、日本教师的平均年薪都在4万美元以上。中国教师工资大约为比利时的1/7，美国的1/6，巴西的1/3，在被调查的国家中排名垫底。

1.工资待遇由什么组成？

从2006年起，包括各级各类公办学校在内的事业单位进行了收入分配制度改革，实行了岗位绩效工资制度。2009年我国开始实行教师绩效工资分配政策。目前中国教师的工资由基本工资和绩效工资构成。其中，基本工资根据教龄、职称等确定，绩效工资由基础性绩效工资、奖励性绩效工资、节日补贴、学年奖四部分构成。

2.中小学教师工资多少？

《教师蓝皮书：中国中小学教师发展报告(2014)》通过研究发现，我国教师工资水平在全行业间处于中下位置。

根据《中国统计年鉴》(1991—2012)北京市和全国教师工资分别与人均GDP比较，北京中小学教师收入指数远远低于发达国家和发展中国家平均水平。

《中国劳动统计年鉴》的数据显示，2015年我国小学教师年均工资达到46000元，中学教师年均工资为49000元。分省来看，2015年小学教师年均工资北京最高，达到88280元，上海第二，为84708元，广西最低，为32089元。2015年中学教师工资水平也是北京最高，达到92270元，上海为88401元，广西也是最低，为35206元。

据数媒报道，我国教师的平均工资在社会各行业中，仍处于中下等水平，在19个行业中的排名常常徘徊在9-10名。

（图片来自数媒）

3.大学教师的日子好过一些？

近期，麦可思研究院发布了今年8月以“大学教师薪酬福利”为主题的调查报告，调查收回有效答卷共4016份，其中本科2821份，高职高专1195份。

这份调查的结果显示，大学教师平均月收入为5478元，略高于2015年全国城镇非私营单位就业人员月收入，其中，本科教师为5709元，高职高专教师为5001元。此外这份调查还显示，青年大学教师(35岁及35岁以下的教师)平均月收入仅为4711元。

而职称不论是对高职高专还是本科的高校教师的影响都较为明显，高职高专以及本科的教授平均月收入突破了7000元，副教授也分别为5805和6262元，月收入较高；讲师的月收入则分别为4646和5011元，助教的月收入则更低，本科助教为4130元，高职高专助教则只有3786元。

通过数据深入分析发现，在对月收入不满意的教师群体中，教师职业“收入整体偏低”是教师对月收入不满意的主要因素，占到了71%的比例。除此之外，造成教师对月收入不满意的原因还包括“收入增长与物价上涨幅度不匹配”(67%)和“绩效分配不公，多劳不能多得”(55%)。

教师工资过低有什么危害？

1.教师想通过兼职来增加个人收入

教师其实也是普普通通的劳动人民，作为一个独立的个体，按照马斯洛需要层次理论，只有满足了生理的需要，安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要，才会激发自我实现的需要。如果一个教师时常因为衣食住行等的问题而忧虑，可以想见，她的教学质量很难不受到影响。

麦可思研究院发布的调查报告显示，50.1%的本科教师和52.7%的高职高专教师曾有为增加个人收入而兼职的经历。对不同职称/职位的大学教师深入研究发现，讲师和助教为增加个人收入而兼职的比例更高。或许在高校教师的收入中，讲师和助教的工资收入水平最低，且低于全国城镇非私营单位就业人员也是他们勤于兼职的原因之一。

就中小学教师而言，在日常教学之余“开小灶”给学生补习收取费用来增加收入的在某些地方由来已久，毕竟学校发的工资确实不高。不过由于担心教师“开小灶”会影响公平等，去年6月，教育部印发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》，禁止教师有偿补课。

2.不利于吸纳优秀人才

虽然2015年我国的专任教师队伍比2014年增加了28万余人，家长也会因为求安稳等因素希望孩子成为一名教师，但持续的低工资必然是不利于优秀人才步入教师这个行业，此外，还将导致教师行业越来越难以吸引和留住优秀人才，整个行业人才质量陷入恶性循环。

教师流失现象在乡村地区更为常见，数据显示，2010年至2013年间，全国乡村教师数量由472.95万降为330.45万。短短三年时间内，乡村教师流失率达30%。

3.加剧了教师男女比例失衡

2014年，我国首次科学化规范化的高等院校师范生培养状况调查显示：在27所师范院校近万人抽样中，在校师范生男女比例差距明显加大——女生达65.3%，男生仅占34.7%，男性师范生毕业后仅有三成左右选择从事教师行业，主要原因是教师待遇低、发展空间受限。

女老师比例太高已成教育部门头疼的问题，甚至有些幼儿园为了招聘男老师开出“男性补贴”，但效果寥寥，治标不治本。

涨薪是一种合理的诉求

教师涨薪是否合理，除了直接看工资的多少外，更为看重的教师收入指数这个指标。教师收入指数是指一个地区教师年均工资与该地区人均GDP的比值，这是考察教师工资与经济增长的一个重要指标。

有学者做过分析显示，人均国民生产总值在2000美元以下的国家，教师收入指数都在2.5以上；人均国民生产总值3000美元左右的国家，教师收入指数国际平均值则普遍在7以上。

事实上，2012年我国人均GDP已达到38354元(约合6100多美元)，其中6个省份人均GDP超过1万美元，14个省份超过全国平均水平。

通过计算各省份中小学教师收入指数，上海市教育科学研究院智力开发研究所所长杜晓利得知我国小学教师收入指数在0.80－2.65之间变动，中学教师收入指数在0.81－2.78之间变动。杜晓利表示各省中小学教师收入指数明显偏低，与经济发展水平极不匹配。从经济发展程度上看，教师的工资应该涨，而且有很大的提升空间。

去年五月，中国教育报官方微信联合中国青年报、腾讯网等开展了主题为“教师的这些福利，你享受过吗？”的问卷调查，吸引超过30万名教师参与，6成教师认为福利“非常缺乏”，实际享受福利不多；老师住房福利落实率太低，仅12.3%的教师能享受住房福利，基层教师买房压力大；仅两成多教师能享受定期体检；涨工资成“众望所归”，96%的教师渴望工资再涨点。

《教师法》规定教师的平均工资水平应当不低于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高，但还存在着部分地区没有达到要求。从现实需要看，当下我国教师群体的薪酬不高，涨幅过慢，跟不上经济发展的步伐，面对高涨的房价物价十分无力。而且广大教师的付出与收入不成比例，因此，广大教师希望涨薪是一种合理的诉求。

今年新上任的教育部长陈宝生建议全国人大对各地《教师法》执行情况进行大面积监督检查，严格落实《教师法》“教师工资要略高于当地公务员10%”的规定，让教师享有公务员车补及其他岗位津贴待遇。